Dos textos para trabajar:
Guía de actividades para trabajar La "amenaza" del Estado
viernes, 14 de junio de 2013
miércoles, 5 de diciembre de 2012
Visita al Museo de la Memoria de Rosario
Nunca más
Los buscamos
Las voces que saludan
Lectores reales
Las madres del amor
Ni olvido ni perdón
martes, 23 de octubre de 2012
domingo, 16 de septiembre de 2012
TPs Política concentracionaria - 5tos años
Video de Nerina y Yamila de 5to C interpretando el texto de Agamben ¿Qué es un campo?
Dejo algunos como anticipo:
- No dejemos que se repita- Nerina Kucán y Yamila Calderón
- Campo de concentración - Lucía Aguirre Garrone y Ornella Capa
- Campo de concentración - Magali Veloso, Melani Gonzalez y Alexis Gauna
- Campo de concentración - Emmanuel Abraham
- ¿Qué es un campo? - Lourdes Piedrabuena
- Qué es un campo - Camila Arce
- Qué es un campo - Miguel Miranda
- Campos de concentración - Micaela Cena
- Campo de concentración - Nicolás Mignini y MIton Silva
- Aldana Cipiti y Valentina Laborde - Miedo y sufrimiento
miércoles, 5 de septiembre de 2012
viernes, 15 de junio de 2012
Seguridad y privacidad
Dos textos periodísticos para comparar
- Nota del"Bien temprano", conducido por Susana Rueda y Leo Ricciardino, Canal 5 de Rosario, 3 de mayo de 2011
jueves, 8 de marzo de 2012
Campañas contra la violencia de género
Campañas contra la violencia de género
de la ilustradora argentina Miriam Luchetto
No es No
Violencia hacia la mujer - Puna y Quebrada de Humahuaca
El día 25 de noviembre fue instituido por las Naciones Unidas como el Día internacional contra la violencia de género. Busca información acerca de por qué se eligió ese día.Actividades para realizar en clase: análisis de las campañas y producción de afiches
Mujer
"Mujer si te han crecido las ideas
de ti van a decir cosas muy feas:
que no eres buena, que si tal cosa
que cuando callas te ves mucho más hermosa.
Mujer, espiga abierta entre pañales,
cadena de eslabones ancestrales,
ovario fuerte, dí lo que vales
la vida empieza donde todos son iguales".
[...]
Mujer, de Gloria MartíEn la voz de Amparo Ochoa
miércoles, 5 de octubre de 2011
Represión cultural durante la última dictadura
[...]
El gran hermano te vigila
Para leer el artículo completo ►
Algunos cuentos prohibidos:
La línea, Beatriz Doumerc, con ilustraciones de Ayax Barnes, 1974
Más información:
Un elefante ocupa mucho espacio - Elsa Bornemann, 1975
El pueblo que no quería ser gris - Beatriz Doumerc y Ayax Barnes, 1975
La torre de cubos - Laura Devetach, 1966
El gran hermano te vigila
El plan sistemático de persecución, represión y aniquilamiento de personas llevado a cabo por la última dictadura militar contra todo lo que considerara “subversión”, tiene una contracara –también atroz, pero menos conocida– en lo que se denomina: “represión cultural”.
El autodenominado Proceso de Reorganización Nacional sostuvo tenazmente la idea de que el aniquilamiento de la “subversión” pasaba tanto por la desaparición física de las personas, como por el borramiento de toda ideología en el plano simbólico.
Investigaciones llevadas a cabo en los últimos años revelan que la represión cultural se concretó a través de una importante estructura material y humana puesta en funcionamiento por la dictadura a tal fin.
Un libro podía ser prohibido por decreto del Poder Ejecutivo Nacional, por Municipalidades y Provincias, por el Ministerio de Educación a través de resoluciones, por criterio de la Side o disposición del Correo. La Dirección General de Publicaciones, dependiente del Ministerio del Interior, era el principal órgano encargado de realizar las investigaciones y redactar los informes sobre los textos, recomendando las acciones a seguir (prohibición, censura, secuestro).
El autodenominado Proceso de Reorganización Nacional sostuvo tenazmente la idea de que el aniquilamiento de la “subversión” pasaba tanto por la desaparición física de las personas, como por el borramiento de toda ideología en el plano simbólico.
Investigaciones llevadas a cabo en los últimos años revelan que la represión cultural se concretó a través de una importante estructura material y humana puesta en funcionamiento por la dictadura a tal fin.
Un libro podía ser prohibido por decreto del Poder Ejecutivo Nacional, por Municipalidades y Provincias, por el Ministerio de Educación a través de resoluciones, por criterio de la Side o disposición del Correo. La Dirección General de Publicaciones, dependiente del Ministerio del Interior, era el principal órgano encargado de realizar las investigaciones y redactar los informes sobre los textos, recomendando las acciones a seguir (prohibición, censura, secuestro).
Para leer el artículo completo ►
Algunos cuentos prohibidos:
La línea, Beatriz Doumerc, con ilustraciones de Ayax Barnes, 1974
Más información:
“La línea”, de Beatriz Doumerc y Ayax Barnes
Un elefante ocupa mucho espacio - Elsa Bornemann, 1975
El pueblo que no quería ser gris - Beatriz Doumerc y Ayax Barnes, 1975
La torre de cubos - Laura Devetach, 1966
La noche de los lápices (película)
Dirección, Héctor Olivera; Producción, Fernando Ayala; Guión, María Seoane, Héctor Ruiz Nuñez (obra teatral), Daniel Kon, Héctor Olivera (adaptación);
Argentina, 1986; Duración, 95 minutos.
Enlace a la versión digital (1h 29’ 24”)
LA NOCHE DE LOS LÁPICES
martes, 2 de agosto de 2011
Porque lo silenciaron, escúchalo
Jorge Julio López, detenido- desaparecido entre junio de 1976 y octubre de 1979.
Testigo en el juicio a Miguel Etchecolatz, ex-Comisario y Director de Investigaciones de la Policía bonaerense y responsable de Centros Clandestinos de Detención.
Julio López desapareció nuevamente en la ciudad de La Plata el 18 de setiembre de 2006,
mientras el Tribunal Oral Federal de esa ciudad se aprestaba a concluir el mencionado juicio.
El testimonio de Julio López fue de vital importancia para la condena a cadena perpetua del genocida Miguel Etchecolatz.
Video disponible en memoriaabierta
Testigo en el juicio a Miguel Etchecolatz, ex-Comisario y Director de Investigaciones de la Policía bonaerense y responsable de Centros Clandestinos de Detención.
Julio López desapareció nuevamente en la ciudad de La Plata el 18 de setiembre de 2006,
mientras el Tribunal Oral Federal de esa ciudad se aprestaba a concluir el mencionado juicio.
El testimonio de Julio López fue de vital importancia para la condena a cadena perpetua del genocida Miguel Etchecolatz.
Video disponible en memoriaabierta
jueves, 28 de julio de 2011
El Estado neoliberal
La “amenaza” del Estado - Por Mario Rapoport. Página/12, 28 de febrero de 2010.
Tomado de: http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-141164-2010-02-28.html
Guía de actividades para la interpretación del artículo
1) Explica el significado de los siguientes términos que aparecen en el texto: Estado, Estado Neoliberal, burocracia, keynesianismos, laissez faire, intereses hegemónicos.
2) ¿Qué objetivos tiene el Estado según la definición clásica y cuáles propone el autor del texto? ¿En base a qué criterios se construyen los intereses del Estado según Rapoport?
3) Explica las siguientes características del Estado Neoliberal: flexibilización laboral, desregulación de la actividad económica.
4) ¿Cómo describe el autor la siguiente contradicción del estado Neoliberal?: Desaparición del Estado vs. incremento del rol del Estado.
5) ¿Cómo interviene el Estado neoliberal sobre los distintos sectores sociales y con qué objetivo?
6) ¿Qué similitudes y diferencias marca el autor entre el proceso argentino y el de otros países?
7) En base al texto, justifica la siguiente apreciación que los periodistas Washington Uranga y Natalia Aruguete hacen de Mario Rapoport:
“Para Mario Rapoport la crisis es un dato que supera largamente las fronteras de la Argentina y de la región. Habla de la crisis de la política, de una política imperialista, sin creatividad y sin memoria. Rapoport, economista y doctor en historia, bucea una y otra vez en los acontecimientos del pasado para advertir sobre el carácter cíclico de las crisis. Y ya no acepta que los “responsables” se hagan los distraídos o los amnésicos respecto de hechos y situaciones de los que fueron actores y, en muchos casos, responsables.”
Tomado de: http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-141164-2010-02-28.html
Guía de actividades para la interpretación del artículo
1) Explica el significado de los siguientes términos que aparecen en el texto: Estado, Estado Neoliberal, burocracia, keynesianismos, laissez faire, intereses hegemónicos.
2) ¿Qué objetivos tiene el Estado según la definición clásica y cuáles propone el autor del texto? ¿En base a qué criterios se construyen los intereses del Estado según Rapoport?
3) Explica las siguientes características del Estado Neoliberal: flexibilización laboral, desregulación de la actividad económica.
4) ¿Cómo describe el autor la siguiente contradicción del estado Neoliberal?: Desaparición del Estado vs. incremento del rol del Estado.
5) ¿Cómo interviene el Estado neoliberal sobre los distintos sectores sociales y con qué objetivo?
6) ¿Qué similitudes y diferencias marca el autor entre el proceso argentino y el de otros países?
7) En base al texto, justifica la siguiente apreciación que los periodistas Washington Uranga y Natalia Aruguete hacen de Mario Rapoport:
“Para Mario Rapoport la crisis es un dato que supera largamente las fronteras de la Argentina y de la región. Habla de la crisis de la política, de una política imperialista, sin creatividad y sin memoria. Rapoport, economista y doctor en historia, bucea una y otra vez en los acontecimientos del pasado para advertir sobre el carácter cíclico de las crisis. Y ya no acepta que los “responsables” se hagan los distraídos o los amnésicos respecto de hechos y situaciones de los que fueron actores y, en muchos casos, responsables.”
miércoles, 1 de junio de 2011
miércoles, 11 de mayo de 2011
El Estado y la guerra
Maurits Cornelis Escher
Eye 1946 Mezzotinta
Eye 1946 Mezzotinta
Nicolás Maquiavelo
El Príncipe (1513)
Carl Schmitt
El Concepto de lo Político (1932)
Carl von Clausewitz
De la guerra (1816 - 1830)
Suscribirse a:
Entradas (Atom)